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Aprender a aprender


¿Cómo aprender a aprender? Aprender es modificarse uno mismo, comprender es utilizar lo conocido para entender lo nuevo y decidir si vale la pena incorporarlo a la memoria.

El análisis descompone en partes la totalidad para procesarla. Las tareas de análisis y síntesis son simultáneas. Al recibir se analiza, luego se sintetiza creando ideas o conceptos.

Mecánica mental para aprender a aprender
La asimilación es el mecanismo que permite incorporar un estímulo, la acomodación es cómo se modifica el cerebro al incorporarlo. Ambas son necesarias para la adaptación, que es el esfuerzo que hace el individuo para lograr el equilibrio.
Por la asimilación el individuo incorpora información, adapta el ambiente a sí mismo ( aprende) y lo utiliza según lo concibe ( comprende). La segunda parte de la adaptación es la acomodación, el ajuste del organismo. Así se crean los esquemas, como por ejemplo poder pensar en algo sin realizar la acción. El esquema es un plan para la solución de problemas.
Aprender a aprender es un proceso de maduración, experiencia, transmisión social, equilibrio y creación de nuevas respuestas ante situaciones específicas. La motivación es esencial para el aprendizaje y surge de un desequilibrio y el deseo de restablecerlo. Para eso hay que manejar, modificar y dar sentido a los objetos; hasta poder realizar inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas mentales. El desarrollo cognitivo ocurre a partir de la reestructuración interna, y aprender es crear nuevas formas de equilibrio.
Mediante la asimilación y la acomodación reestructuramos la memoria. Los objetos nuevos son comparados con una estructura previa. La inteligencia los asimila y la acomodación los ajusta. Aprendemos con lo que sabemos modificando la organización actual en respuesta al medio. La acomodación también coordina la asimilación.
El conocimiento físico de los objetos del mundo; (dureza, peso, sonido, sabor, longitud), es una abstracción que se logra a través del proceso de observación y reacción. Así se consigue aprender a aprender.
El conocimiento lógico-matemático no existe en lo real, sino en el sujeto que lo construye reflexivamente. Si vemos tres objetos en ningún lado vemos el "tres". El pensamiento comprende, clasifica por semejanzas y diferencias, define la pertenencia a una clase.
El conocimiento social, se basa en las relaciones, así se conocen las normas: los domingos no hay escuela, no hacer ruido en un hospital, etc. Hay conocimientos que se construyen: la noción de rico-pobre, de ganancia, de trabajo. A mayor conocimiento del mundo físico y del conocimiento social, mejor será la estructuración del conocimiento lógico-matemático.
Cómo mejorar la capacidad de aprender a aprender: El conocimiento no es una copia de lo real, sino la asimilación de lo nuevo a lo conocido. Conocer no es copiar, sino actuar en la realidad y transformarla. Conocer es cambiar las respuestas.
Lo primero que se asimila son los instintos, la información hereditaria. Luego asimilamos las experiencias que influyen en la percepción y en la conducta. Las conductas adquiridas implican procesos auto-reguladores, que nos indican cómo aplicarlas. El conjunto de las operaciones del pensamiento, en especial las operaciones lógico-matemáticas, son un complejo sistema, que garantiza al pensamiento su autonomía y coherencia.
La experiencia debe promover el conflicto cuestionando al saber previo con proyectos desafiantes. El pensamiento y la inteligencia tienen su base en un substrato orgánico-biológico y se desarrollan en forma paralela con la maduración y el crecimiento.
El método TELER plantea un modelo de aprender a aprender basado en una metodología : la medición ( el test del conocimiento previo), la motivación ( la tensión creativa entre la situación actual y el objetivo deseado) la incorporación de lo nuevo ( la comprensión mediante el concepto y el ejemplo), el entrenamiento ( la práctica hasta lograr el cambio o aprendizaje), la medición ( para chequear la incorporación del conocimiento nuevo), la aplicación ( para observar la acomodación a los procesos de cambio), la imaginación ( para crear el puente con el conocimiento), la estrategia ( para aprender cómo se alcanzan los objetivos). Aprender a aprender en el marco de la teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de mejora continua que modifica al cerebro con la experiencia, el conocimiento, la aplicación y la creación. Y el creador es el mejor imitador de Dios en la tierra.

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA PRÁCTICA?

La inteligencia práctica


La inteligencia práctica a veces supera a la teórica. Suponga que tiene un montón de manzanas para dividirlas en dos grupos iguales. Interprete el problema. Suspenda la lectura y piense antes de responder. Si buscó un resultado exacto, habrá separado una manzana para cada lado y de lo contrario las dividirá a ojo en un punto medio estimado. Esta última es la inteligencia práctica, la primera es la teórica. En la respuesta teórica un pensamiento más elaborado precede a la acción y en la práctica uno más crudo reacciona ante la situación con el cuerpo; siendo ambas respuestas inteligentes.

La intuición racional. Es la que anticipa mentalmente la respuesta, reflexionando ante los hechos, definiendo los pasos que se deben dar y previendo los resultados. En la evolución de hombre primitivo a hombre moderno – del homo faber al homo sapiens- o de niño a adulto, hay siempre una mentalidad que se pone en juego. La mentalidad racional se aleja del pensamiento mágico y es permeable a la experiencia, ya que se formó en contacto con la naturaleza. Al atenerse al hecho – participio pasado del verbo hacer-, introduce una filosofía de objetividad al aceptar que la naturaleza tiene leyes sobre las que puede actuar para satisfacer sus deseos.

Mirar a través conceptos. Los conceptos son como los utensillos del hombre primitivo, detienen la acción inmediata de la inteligencia práctica, proyectan los datos en la mente a diferencia del animal que necesita verlos juntos y crean ideas según el interés que lo guía. Así para alcanzar un objeto muy alto hace un rodeo por conceptos: el objeto, su altura, y la forma de acceso. Gracias al lenguaje los une, los organiza en una red y los enlaza en la memoria. Allí encuentra soluciones tipo que elige –como usar la escalera-. La inteligencia práctica encuentra la solución de manera espontánea.

El esquema dinámico. Un esquema dinámico que organiza la búsqueda y la conecta con la imaginación, dirige la invención y se proyecta al futuro. El esquema atrae los conceptos, la imaginación los dirige. Pero pensar por conceptos - formados por los principios lógicos de identidad, no contradicción y tercero excluido-, es cerrar la percepción a paradigmas desde los cuales se observa la realidad.
Así cuando la teoría descartaba la redondez de la tierra Colón se lanzó a los mares sin saber por qué, intuyendo que podía descubrir algo importante. El teórico Marx pronosticó la caída del capitalismo por la lucha de clases, el práctico Taylor lo salvó estudiando los tiempos y movimientos del obrero frente a la máquina. Y ante la parálisis por la crisis de 1930 Keynes propuso no hacer la plancha e intervenir ya que ahora vivimos y a largo plazo estaremos muertos. Y mientras la hipótesis teórica de Bush era el escudo misilístico un terrorista práctico derribó las torres gemelas. Y aunque los teóricos inventan fórmulas para ganar al fútbol, Maradona maravilló al mundo con el prodigio matemático de sus piernas. Y si los científicos trabajan de día es durante la noche cuando la magia del inconsciente inventa las soluciones. Y la tecnología se aleja del sentido común como demuestra el reciente tsunami financiero. Y la ilusión teórica del estudio se desvanece cuando Bill Gates abandona la aburrida universidad para crear Microsoft. Y en tanto se espera a los salvadores otros ingresan Fábricas de ideas para aprender a inventar su propio futuro. Y mientras los gurúes financieros llevan al desastre al capitalismo Yunus hace milagros prestando el dinero a los pobres.

Se buscan salvadores. Esto se debe a una falla estructural del sistema político- educativo. Antes el saber era la cultura del qué y el cómo decir. Hoy saber es entender el qué y cómo se debe hacer. La techne, el misterio del arte, al nacer la tecnología se mezcló con el logos del conocimiento para inventar con un fin concreto. Hoy el saber es un capital que requiere de la creatividad y de la gestión que privilegien el rendimiento al monto, ya que no se pueden comer los ladrillos. Recordemos que administrar es conseguir que se hagan las cosas y política el arte de fijar objetivos. Finlandia en los últimos 20 años dio un gran ejemplo de complementación de la inteligencia teórica con la inteligencia práctica. Invirtió en su sistema educativo para lograr la ansiada igualdad de oportunidades. Así logró que su economía agraria se convierta en una economía del conocimiento. Tarja Jalonen, su actual presidente, define el secreto con 3 palabras: educación, educación y educación.